Kindergarten

Deutschkenntnisse werden seit dem Schuljahr 2011 mit der Immersionsmethode in gemischten Gruppen erworben. Jede Gruppe wird von einem Tandem geleitet, in dem eine Erzieherin muttersprachlich Deutsch ist und dementsprechend ausschließlich Deutsch mit den Kindern spricht. Die zweite Erzieherin wird als „Bilinguale“ bezeichnet, weil sie mit der Auflage primär deutsch zu sprechen beide Sprachen im Umgang mit den Kindern benutzt.

Für die Kinder wird die deutsche Sprache zur Kommunikationssprache. Sie erleben neue Situationen, die mit der Sprache verbunden sind, ganz natürlich und erleben eine positive Erfahrung (Kinder verstehen den Nikolaus oder deutsche Besucher).
Am Ende der beiden Kindergartenjahre ist ein breites passives Verständnis der deutschen Sprache in Bezug auf den Alltag der Kinder vorhanden.
Das phonologische Bewusstsein der Kinder wird auf die Alphabetisierung in der deutschen Sprache vorbereitet.
Die muttersprachlich spanischen Schüler sollen sich aktiv mit kurzen Sätzen sowie einer guten Artikulation und Aussprache in der deutschen Sprache äußern können.
Die muttersprachlich deutschen Schüler verfügen über einen altersentsprechenden Wortschatz und Redefluss (gute Artikulation und Aussprache) und benutzen auch grammatikalisch richtig strukturierte Sätze, mit denen sie ihre Gefühle, Meinungen und Wünsche äußern können.

Erwerb der deutschen Sprache mit Spaß, Freude und ohne Druck
Erweiterung der kommunikativen Fähigkeiten
Förderung des Kulturaustausches und der Begegnung zwischen deutschen und peruanischen Kindern in den gemischten Gruppen
Grundsteinlegung zum selbstbestimmten Lernen im Sprachunterricht

Das neue Konzept wird seit 2011 auf zwei Ebenen regelmäßig evaluiert:

Eine halbjährlich in beiden Kindergartenstufen stattfindende Evaluation der ganzen Gruppe durch ihre Erzieherinnen (Juli und Dezember)
Eine Einzelevaluation einzelner Kinder vom KG 1

Dabei werden drei Kriterien gemessen:

a. Interesse
b. Verständnis
c. Aussprache

Das Interesse und die Aufmerksamkeit sind bei den Immersionsgruppen deutlich gestiegen
Die Immersionskinder verstehen viel mehr und können dadurch nachweislich einen größeren Anteil an Fragen richtig beantworten
Die Aussprache hat sich signifikant verbessert.

Bei den Halbjahresevaluationen im Juli des ersten Kindergartenjahres wurde in den ersten sechs Jahren festgestellt:

3/4 oder mehr der Kinder können nach 4 Monaten deutsche Fragen auf Spanisch beantworten sowie den Inhalt der Geschichten, die auf Deutsch vorgelesen werden, auf Spanisch wiedergeben.
Mehr als die Hälfte aller Kinder benennen deutsche Wörter, mischen sie mit spanischen Wörtern (Dónde está mi Murmel?, acá tengo mi Wasser), erfinden deutsche Wörter (manzane) oder verknüpfen zwei Wörter sinngemäß ( Mathias Garten, Saft haben, nein Spielen (heißt aufräumen).

Bei den Halbjahresevaluationen im zweiten Kindergartenjahr wurden folgende Ergebnisse festgestellt:

Das Interesse sowie die Aufmerksamkeit bleiben erhalten
Die Durchführung einer Aktivität wie Sport, Kochen, Rhythmik und Zahlenland in der deutschen Sprache ist problemlos
Die Gruppe versteht bis auf zwei Kinder Anweisungen und Inhalte von Geschichten.
Es gibt eine deutliche Verbesserung bei der Aktivierung der Sprache und zwar sprechen 3/4 der Kinder zu diesem Zeitpunkt mit ganzen Sätzen. Sie verfügen auch über einen größeren Wortschatz.

Ab dem Jahre 2016 (November) wird nur noch eine jährliche Evaluation in beiden Kindergartenstufen durch ihre Erzieherinnen durchgeführt. Damit kann die Kontinuität und Intensität dieser Methode überprüft werden.

Im Jahr 2012 wurde ein Qualitätshandbuch Kindergarten fertig gestellt, das das gesamte Erziehungskonzept des KiGa dokumentiert.
Im Jahr 2017 wurde unser Bildungsplan im Kindergarten überarbeitet und dem Bildungsplan des Qualitätsrahmens für Kindergärten der deutschen Auslandsschulen angepasst.
Der Prozess der jährlichen Schüleraufnahme ist detailliert konzeptioniert und dokumentiert. Standardisierte Unterlagen zu Beobachtungen und Tests liegen vor.