Grundschule

Die Kinder haben, wenn sie in die Grundschule kommen, zwei Jahre Sprachbad (Immersion) in der deutschen Sprache im Kindergarten miterlebt und sind bereits daran gewöhnt, dass überwiegend Deutsch mit ihnen gesprochen wird.

Fast alle Fächer (außer Castellano, CHS) werden auf Deutsch unterrichtet: Deutsch, Mathematik, CNA (Naturkunde), M.D.K (Musik-Deutsch-Kunst) und in Kunst, Sport und Musik, soweit dies personell möglich ist.

Castellano: Es wurde ein schuleigenes neues Castellano-Buch („Alex und Alexia“) entwickelt, das auf das Material für Deutsch abgestimmt ist und dieses optimal ergänzt.

Das Fach M.D.K (Musik-Deutsch-Kunst) ist im Rahmen der Immersion neu entstanden, als Synthese aus den Fächern Kunst und Musik. Die deutsche Sprache soll in diesem Fach auf kreative, expressive, ganzheitliche, alle Sinne ansprechende Art erlebt werden.

Der Unterricht in Deutsch und Mathe findet parallel in allen 1.und 2. Klassen als Blockunterricht statt und wird im Tandem durchgeführt (der muttersprachliche Part des Tandems leitet den Deutschunterricht).

Deutsch-Forder-Gruppe (die Chamäleons): Die muttersprachlichen Kinder und solche, die aus dem Kindergarten mit sehr guten Deutschkenntnissen kommen, werden ab der 2. Klasse während der Deutschstunden in einer gesonderten Deutschgruppe unterrichtet, um den Kindern, die nach Deutschland zurückkehren den Wiedereinstieg ins deutsche Schulsystem zu erleichtern.

In den Klassenstufen 1 und 2 werden Deutsch und Mathematik im Tandem unterrichtet: ein/e Muttersprachler/in und ein/e bilinguale/r Partner/in, der/die aber so viel wie möglich Deutsch mit den Kindern spricht.
Die Arbeit im Tandem ermöglicht und fördert:

Erfahrungsaustausch und interkulturelles Lernen im Team
fächerübergreifende Planung und Durchführung des Unterrichts
stärkere Binnendifferenzierung
individuelles Fördern und Fordern der Schüler
Methodenvielfalt und offene Unterrichtsformen.
konstante Autoevaluation durch gegenseitiges, institutionalisiertes, konstruktives Feedback der Tandempartner

von der Silbe zum Wort: Silben bzw. Buchstaben werden eingeführt und von den Kindern auf unterschiedliche Weise bearbeitet
Silben hören und klatschen
Silben akkustisch und visuell erkennen (Silbenbögen, zweifarbige Schreibweise)
visuelle Darstellung durch Gebärden, um die Silben und Wörter zu festigen

Alle ein bis zwei Wochen wird eine neue Silbe bzw. ein neuer Buchstabe/Phonem eingeführt:
Mu, mi, mo, ma, me, L/l, T/t, R/r, S/s, W/w, D/d, N/n, Sch, ei, k/ck, B/b, F/f/ü, Au/au, G/g/h, ie/ö, P/p, H/h/β, ch, Ä/ä, St/st/Sp/sp, Z/z, ai/tz, ng, J/j, Eu/eu, V/v, äu, Q/q, Y/y, C/c, X
Einige Buchstaben / Phoneme (ca. St/Sp bis X) werden im ersten Halbjahr der 2. Klasse beendet (erhöhter Zeitaufwand für Wortschatzeinführung und –erweiterung im Vergleich zu Deutsch-Muttersprachlern)

1. Klasse:

Lesefibel: ABC der Tiere Lesen in Silben + Arbeitshefte Teil A & B
Gebärden
Ankertiere (wie Anlauttabelle)
Schönschreibheft zum Üben der erlernten Buchstaben, Silben, Wörter
Silbenschieber

ABC der Tiere 2: Arbeitsheft Teil A & Teil B
Schreiblehrgang
Tiergeschichten mit Mio und Mia + dazugehöriges Arbeitsheft

ABC der Tiere 3: Sprachbuch & Spracharbeitsheft
Verschiedene Leseprojekte

Verschiedene Leseprojekte
Diverse Themenmappen („Orthografikus“, Perfekt-Heft, …)

Der Förderunterricht findet in den 7. Stunden statt.

Fachlehrer, Schüler und Förderlehrer erarbeiten für jeden Schüler individuelle Lernziele für den Förderunterricht
Es wird in Kleingruppen (maximal 6 Schüler pro Kurs gearbeitet)
Der Förderunterricht ist nur bei Bedarf und zeitlich begrenzt in Anspruch zu nehmen und wird bei Erreichen der Lernziele verlassen
Schüler sollen nicht nur den Unterrichtsstoff wiederholen, sondern sich auch Lernstrategien aneignen
Klassenlehrer und der Förderlehrer entscheiden gemeinsam, wie lange Förderbedarf besteht.

Regelmäßige Diktate (zunächst mit einzelnen Silben, dann Wörter, später ganze Sätze)
2-3 unangekündigte Lernstandserhebungen pro Halbjahr: Fertigkeiten wie Rechtschreibung von Silben und Wörtern sowie später auch Sätzen, Gebärdensprache, und Leseverstehen werden abgefragt.
Lesetests

regelmäßige unangekündigte Tests, Diktate pro Halbjahr (Hör- bzw Leseverstehen, Wortschatz, Grammatik)

Indikatoren zu den verschiedenen Bereichen (mündliche Kommunikation, schriftliche Kommunikation und Kompetenzen).

Jedes Schuljahr werden interne (bzw. externe) Evaluationen des Immersionskonzeptes durchgeführt, um das Konzept weiterzuentwickeln und dessen Stand zu dokumentieren.

A1 Prüfung in der 2 Klasse
A2 Prüfung in der 4. Klasse
Evaluation durch Zertifizierungsgruppe
Externe Evaluationsebene (z.B. Peer-Review)